Reflexión del impacto en química al crear textos multimodales aplicando la literacidad crítica junto al aprendizaje significativo y contextualizado

Resumen

La química suele percibirse como una disciplina abstracta, compleja y poco cercana a la realidad estudiantil. Por ello, el artículo reflexiona sobre el potencial de los textos multimodales y la literacidad crítica para disminuir la desmotivación y favorecer un aprendizaje significativo, más inclusivo y contextualizado. El estudio se sitúa en escuelas públicas de Carolina del Sur, caracterizadas por aulas diversas, con estudiantes que enfrentan dificultades económicas, aprenden en varios idiomas o presentan distintas capacidades de aprendizaje. Estos factores influyen en la manera en que la química es vista, muchas veces como irrelevante o inaccesible. El objetivo central es replantear un currículo basado en la memorización, los estándares y la rigidez institucional, incorporando estrategias innovadoras que permitan representar fenómenos químicos abstractos mediante textos multimodales. El marco teórico destaca el uso de distintos modos semióticos y vincula la literacidad crítica con los conocimientos previos, el aula, la resolución de problemas y el entorno social. Se argumenta que estas estrategias fortalecen la autonomía estudiantil y permiten ritmos individuales de aprendizaje. Sin embargo, el análisis identifica vacíos, como la escasez de estudios en contextos diversos, la falta de formación docente y la resistencia institucional. En conclusión, se proponen nuevas formas de enseñar química escolar.