El currículo por competencias y su incidencia en la salud mental y el desarrollo socioemocional en educación media
DOI:
https://doi.org/10.66231/RedCiencia360.v3i1.27Palabras clave:
Apoyo psicosocial, autorregulación, clima escolar, convivencia escolar, evaluación formativaResumen
Este ensayo reflexiona sobre la relación entre currículo por competencias, salud mental y desarrollo socioemocional en estudiantes de educación básica secundaria, a partir del trabajo investigativo que se adelanta con estudiantes de octavo grado del Colegio Nuestra Señora de Fátima. Para ello, se revisaron estudios y documentos recientes sobre currículo, convivencia escolar, aprendizaje socioemocional y bienestar, con el fin de reconocer puntos de encuentro, vacíos y tensiones presentes en la literatura. A partir de esa revisión, se observa que la salud mental suele aparecer en el discurso escolar, pero no siempre se traduce en experiencias pedagógicas continuas que permitan al estudiante aprender a autorregularse, comunicarse mejor o afrontar conflictos cotidianos. También se advierte que el enfoque por competencias puede perder fuerza cuando se reduce a formatos, exigencias o prácticas evaluativas que aumentan la presión escolar. En cambio, cuando existe coherencia entre lo que se propone en el currículo, las metodologías de aula y la evaluación, se favorecen ambientes más estables y relaciones escolares basadas en el acompañamiento. El ensayo sostiene, en consecuencia, que el bienestar estudiantil no depende solo de condiciones individuales, sino también de la manera en que la escuela organiza sus prácticas formativas y sus apoyos institucionales.
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